金豆豆幼儿园  邵殷

2019.12

多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于幼儿园教学，会增强教学效果。具体可以体现在以下几个方面：     

1、教学情境。多媒体教学往往以色彩艳丽、形象生动的画面，言简意赅、富有童趣的解说、悦耳动听的音乐，亲切柔和的赞扬等，使学习内容图文并茂、栩栩如生，这更增加了教学的魅力，使幼儿能保持高涨的学习情绪，从而带来了对学习内容的更大的关注，于是学习的良性循环形成了。美国心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。

例如：有次班级里的蚕宝宝长得很大了，有的蚕宝宝颜色变得有点透明了，开始吐丝了。孩子们对蚕宝宝很感兴趣，经常围着蚕宝宝来讨论：蚕宝宝前几天还很小，现在变得很大。蚕宝宝吐的像棉花一样的东西是什么啊？孩子你一句我一句的讨论着。为了让孩子了解更多关于蚕的知识，我运用多媒体技术，让孩子对蚕有更多的了解。在活动中，我运用多媒体技术，让孩子更直观的观察到蚕的生长变化，也运用照片让孩子了解蚕蛾和蝴蝶是有区别的，让孩子亲眼观察比较之后了解蝴蝶和飞娥的差别。这个活动之后，孩子依旧对蚕的生长变化很感兴趣，之后每天孩子都来蚕宝宝那边观看它们的变化。

    2、优化教学内容。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

    例如：幼儿园里开展了亲子木玩制作活动，孩子们一有时间就围过去观看这些亲子作品，还不时的问：“老师这是谁做的啊，这是什么东西做的啊，是怎么做出来的啊，这可真漂亮啊。”“这是我爷爷做的，爷爷说做这个很难的。”孩子们对木艺制品兴趣很浓，因此我运用多媒体技术让孩子知道这么精美的木艺作品是怎么诞生的。通过录象参观了家具厂之后，孩子们了解了一些木制品的生产制作流程，孩子们的好奇也解开了。光给孩子讲这些知识是不能给孩子产生直观的认识的，我觉得这次给孩子观看家具厂的生产录象，就直观的了解了木制品的生产流程。

3、优化教学过程。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。

三、多媒体教学在幼儿园运用中应注意的问题。

1、要科学、合理的运用多媒体教学，要避免滥用或走形式化的道路。多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体，教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。

 2、在应用多媒体教学过程中不能仅仅把多媒体作为一个教育资源的载体，要让幼儿去操作，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

    3、课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。    

4、幼儿园教师的计算机教师知识水平需要不断提高。教师除自身应能够熟练操作计算机并熟悉一些软件的使用，最好能够根据孩子的实际设计制作一些课件。只有教师能力发展了，才能给予幼儿适当的、充分的指导。如今许多的幼儿园都有拥有了计算机，但不少教师的水平限于文档处理，幼儿“学电脑”也只是玩一些游戏或开展绘画活动。幼儿园教师不能仅满足使用仅供训练与操作的软件，应能够选择可以整合入课程并允许探究、发现和创造的制作课件、软件，围绕幼儿园课程，以游戏的形式，配合动画和音乐，为幼儿设计了一系列技能训练活动。每一活动都设置一定的情境，让幼儿在其中探索、发现。   

多媒体教学与任何教学一样，关键在于教师。多媒体教学软件的操作者可以是幼儿、也可以是教师，但教师的指导作用是必不可少的，多媒体教学中，幼儿、教师和多媒体教学软件这三个教学媒体之间的交互作用问题，这正是多媒体教学取得成功的难点和关键。多媒体技术的运用是教育现代化的必然结果，只要幼儿园教师认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥。